167门网络课程的开发与研制，不仅促进了高等教育教学改革，而且为学历教育或远程教育提供了资源和服务，更主要是通过这种方式的运作，构建了一种终身教育体系。

　　网络教育　互动交流

　　与传统教学方式相比，网络教学凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等优势，可以为更多的人提供接受教育的机会。有关专家认为，实施网络教学是我国在教育资源短缺的条件下办好教育的重要战略举措。

　　开展网络教学，首先要有基于网络环境的教学支撑平台，通过这个平台，实现教师的授课、学生的答疑、作业的提交和批改评价、师生讨论以及考试等多项功能。同时，网络上必须有丰富的教学资源，除教材之外，还必须有丰富的数字化、电子化的各种教育软件。比较大的系列课程、重点课程还要建设教学资源库，把更多的相关素材、背景材料放到网络上，让学生进行参考、学习，开拓视野。

　　有一批适合在网络上开展教学活动的教师是开展网络教学的另一个重要因素。以前，教师站在讲台上可以滔滔不绝地讲，学生是被动学习。通过网络，学生有了更多的自由学习的空间。学生从以前单纯的受教育者变成了主动的学习者，教师的角色也从教育者转变成教育的引导者和教育资源的提供者。教师要完成这两个任务，就要逐步提高自身素质，要通过学习网络操作的一些基本技能，熟练使用网络上的各种工具，与学生进行互动型的交流。

　　教育部启动的高等教育精品课程建设工作，目标是用3年时间把1500门课程的教育资源全部上网。高教社有关负责人指出：“从目前的情况看，167门课程从数量上来讲还是远远不够的。今后，一方面要建立一种良性的滚动发展机制，使这些教育软件的改版升级维护得到保证。同时，另一方面还要开发更多的网络课程，满足教学的需要和学生的需要，以推动高等教育教学方式的改革和教学质量的提高。”